BLOQUE II - ACTIVIDAD 2 TRABAJAMOS LOS ASPECTOS DE LA COMPETENCIA LECTORA

Las actividades que a continuación voy a presentaros van destinadas a cuarto de primaria y por supuesto el texto está adaptado a esta edad. Trabajaré el siguiente texto literario:

ZEUS

El rey Zeus tenía un enorme trono negro de mármol pulido de Egipto, decorado con oro. Siete escalones llevaban hasta él, cada uno esmaltado con uno de los siete colores del arco iris.

En lo alto, una túnica azul brillante proclamaba que todo el cielo le pertenecía solo a él; y sobre el reposabrazos derecho de su trono había un águila áurea con ojos de rubí, que blandía entre sus garras unas varas dentadas de estaño, lo que significaba que Zeus podía matar a cualquier enemigo que quisiera enviándole un rayo.

Un manto púrpura de piel de carnero cubría el frío asiento; Zeus lo usaba para provocar lluvias mágicamente en épocas de sequía. Era un dios fuerte, valiente, necio, ruidoso, violento y presumido, que siempre estaba alerta por si su familia intentaba liberarse de él.


Dioses y héroes de la antigua Grecia, Robert Graves

La lectura se hará de forma individual y silenciosa por los alumnos.

Durante la lectura silenciosa me fijaré en los siguientes aspectos:

-Concentración: sin levantar la mirada del papel, si se distraen con algún estímulo exterior.

-Existencia de silabeo, si los alumnos mueven los labios a la hora de leer, ya que en este tipo de lectura no debe haber ningún tipo de movimiento labial.

-Tiempo de lectura, observaré si alguno de los alumnos tarda mucho en leer, eso significará que lee todas y cada una de las palabras con detenimiento, algo innecesario para la comprensión global del texto y que retarda su lectura en muchos sentidos

-La postura: observaré que los alumnos tengan una postura correcta mientras leen, a parte de por su salud corporal, me interesa que el ángulo de visión sea el correcto.

 -Y por último, si utiliza algún objeto, bien sea un lápiz, regla o su propio dedo para seguir la lectura, lo que me indicará que no es capaz de seguir la lectura usando solo los ojos, si no que necesita un apoyo.

Las actividades que propongo para trabajar después de la lectura se basan en estos aspectos:

-Actividades para trabajar la memoria a corto plazo.

-Actividades para favorecer la atención.

-Actividades para favorecer la habilidad visual.

-Actividades para favorecer la fluidez y la anticipación ocular.

-Actividades para la comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.

-Actividades para mejorar la lectura en voz alta.

Son las siguientes:

Actividad 1. Memoria a corto plazo

Tacha las palabras que aparecían en el texto que hemos leído:

 

Actividad 2. Memoria a corto plazo

En esta actividad, pretendo medir que recuerdan de ciertos detalles del texto. De esta forma trabajo la memoria a corto plazo.

¿De cuál de estos materiales esta hecho el trono de Zeus? Rodea.

Piedra

Hierro

Mármol

Madera

¿De qué color era la túnica de Zeus? Rodea.

Roja

Marrón

Amarilla

Azul

Negro

¿Cómo estaba el asiento de Zeus? Rodea.

Caliente

Helado

Frío

Templado

Congelado

Actividad 3. Para favorecer la atención

Presta mucha atención, en el trono de Dios Zeus están escondidas unas letras. ¿Sabrías decirme cuantas veces están repetidas algunas de ellas?

R	S	A	T	L	R	D	O
P	O	X	R	T	M	A	S
S	D	Y	W	A	L	R	M
P	R	I	T	T	S	R	P
K	T	S	X	L	P	O	U

¿Cuántas veces se repite la letra R?

¿Cuántas veces se repite la letra P?

¿Cuántas veces se repite la letra A?

¿Y la letra S?

  Actividad 4.  Para favorecer la habilidad visual

El rey Zeus tenía un enorme trono negro de mármol pulido de Egipto, decorado con oro. Siete escalones llevaban hasta él, cada uno esmaltado con uno de los siete colores del arco iris.

Subraya en el texto de abajo las palabras que han cambiado. Hazlo lo más rápido que puedas.

El rey Zeus tenía un gigantesco trono oscuro de mármol pulido de Egipto, adornado con oro. Siete peldaños llevaban hasta él, cada uno pintado con uno de los siete tonos del arco iris.

Actividad 5. Para favorecer la Habilidad visual

Une con flechas las palabras de la primera columna con los de la segunda que tienen las mismas letras pero escritas a la inversa:

Actividad 6. Para favorecer la fluidez y anticipación ocular

En el siguiente texto, tendrás que leer los verbos subrayados en tiempo pasado a tiempo futuro, es decir, tendrás que cambiar el tiempo verbal de pasado a futuro, a la vez que lees el texto, de forma oral.

El rey Zeus tenía un enorme trono negro de mármol pulido de Egipto, decorado con oro. Siete escalones llevaban hasta él, cada uno esmaltado con uno de los siete colores del arco iris.

En lo alto, una túnica azul brillante proclamaba que todo el cielo le pertenecía solo a él; y sobre el reposabrazos derecho de su trono había un águila áurea con ojos de rubí, que blandía entre sus garras unas varas dentadas de estaño, lo que significaba que Zeus podía matar a cualquier enemigo que quisiera enviándole un rayo.

Un manto púrpura de piel de carnero cubría el frío asiento; Zeus lo usaba para provocar lluvias mágicamente en épocas de sequía. Era un dios fuerte, valiente, necio, ruidoso, violento y presumido, que siempre estaba alerta por si su familia intentaba liberarse de él.


Dioses y héroes de la antigua Grecia, Robert Graves

 Actividad. 7 Para la comprensión global

En esta actividad propongo una batería de preguntas que radican en el entendimiento del texto, no tanto en los detalles, si no en el entendimiento global y significativo del texto.

Responde las siguientes preguntas en relación con el texto que has leído:

1. ¿Cómo era el rey Zeus?

2. ¿Qué significaba su túnica azul brillante?

3. ¿Qué significado tenía el Águila Áurea?

4. ¿Qué uso tenía el manto púrpura de piel de carnero?

5. ¿De qué estaba alerta siempre Zeus?

Actividad 8. Lectura en voz alta

En esta actividad trabajaremos la lectura en voz alta, y más en concreto las entonaciones que marcan la diferencia en este tipo de lectura que se realiza para los demás en gran parte, esto, marca la diferencia entre entender al que lee y el texto o en su defecto que no se entienda absolutamente nada.

Lee la siguiente frase en voz alta con las siguientes entonaciones:

-Contento/a

-Enfadado/a

-Asustado/a

-Entre risas

-Muy triste

-Como susurrando al oído de alguien

-Canturreando

-Llorando

-Tartamudeando

FRASE:  “El rey Zeus tenía un enorme trono negro de mármol pulido de Egipto”

Evaluación del profesor

Me apoyaré en la siguiente rúbrica para evaluar a los alumnos durante la lectura:

	SI	NO	ALGUNAS VECES	SIEMPRE
Concentración
Silabeo
Tiempo de lectura excesivo
La postura es correcta
Se apoya en un objeto o en el dedo para seguir la lectura

Por otro lado, me apoyaré en esta otra rúbrica para evaluar las actividades posteriores a la lectura:

	Bien	regular	Hay que mejorar
Memoria a corto plazo
Atención
Habilidad visual
Fluidez y anticipación ocular
Comprensión
Lectura en voz alta

Evaluación de los alumnos 

La autoevaluación que les daré a los alumnos será la siguiente:

	SI	LA MAYORÍA DE LAS VECES	ALGUNAS VECES	PODRÍA MEJORAR
He recordado aspectos del texto...
He comprendido el texto...
He prestado atención...

¿Te ha gustado el texto?

¿Te gustaría hacer otro día uno de nuevo?

¿Qué es lo que más y lo qué menos te ha gustado de este?

¿Qué tema te gustaría tratar otro día en un texto?

Webgrafía:

eCampus Lasalle - Luvit
(Carpeta Bloque II- Didáctica de la Lengua Castellana)

-Archivo juegos de Lectura
-Archivo ejercicios de anticipación ocular
-Textos completos para entrenar
-Juegalibros

ACTIVIDAD BLOQUE I: PROPUESTA ORAL EN EL AULA (MEJORADO)

Para esta primera actividad voy a elegir a los alumnos más mayores de la Educación Primaria, es decir, a los alumnos de sexto.

He elegido este curso porque voy a tratar un tema de especial importancia, en el que muchos niños se encuentran inmersos por desgracia o que sufrirán o serán los causantes en un futuro, me estoy refiriendo al acoso escolar o también conocido como “bullying”.

Es en esa edad en la que empieza a acusarse más este tema y en la cual, creo que se puede concienciar y parar muchos de los acosos que vendrán en el futuro. También creo que es un tema que interesará a los alumnos de esa edad, pueden sentirse muy identificados si lo han visto alguna vez, o si alguien se ha metido con ellos en alguna ocasión o reflexionar si ellos han causado ese mal en algún compañero alguna vez.

Estos chicos se encuentran en una etapa de su desarrollo en la que empiezan a dejar de ser tan niños y empiezan a convertirse, por tanto, en personas jóvenes y más adultas, es por esto que creo que este tema a parte de ser importante para frenar el bullying, es interesante tratarlo y hacerles participes de un tema en el que deben ser un poco más adultos, en el que deben ser serios y tajantes respecto a la idea de maltratar de alguna forma a otra persona que siente como tú y como yo.

En esta etapa también empiezan a aparecer o empezarán a aparecer pronto con la llegada de la pubertad, cambios físicos, uno de los pretextos utilizados para el acoso, tanto por ser demasiado prematuro como por ser el último al que le sale un poco de pelo en el bigotillo, es este punto uno de los que me hace ver que este tema es de vital importancia tratarlo en este curso y que les servirá en un futuro cercano al llegar a la E.S.O, principal foco de este tipo de acoso escolar.

Dicho esto, el contexto de la clase será el siguiente:

Nos colocaremos en circulo, de modo que todos podamos vernos las caras, esto a mi parecer facilita en gran medida la comunicación entre todos los participantes de este diálogo.

El ambiente del aula será sosegado, un ambiente que propicie la confianza, las ganas de compartir experiencias y preocupaciones. Para ello, participaré activamente en el papel de mediadora, de animadora de la conversación y centrándome en el tema, invitaré a la reflexión y sensibilización, con comentarios haciendo alusión a como se sentiría una persona que sufre acoso, que sentirían ellos al verlo o al vivirlo en sus carnes.

Me gustaría que con mi postura y mi forma de llevar la conversación se llegara a una conclusión muy clara; “Tenemos que luchar todos contra el acoso escolar”

En primer lugar estableceré con ellos las normas de respeto que debemos llevar a cabo durante la actividad.

-Respetar el turno de palabra.

-No hablar mientras un compañero este exponiendo una idea a los demás.

-Para dirigirnos a otro compañero, le llamaremos por su nombre y siempre daremos nuestra opinión con respeto aunque no estemos de acuerdo.

-Para pedir la palabra siempre lo haremos levantando la mano e iremos por turno, nunca hablaremos de forma aleatoria interrumpiendo.

-Las aportaciones de cada momento tendrán que ceñirse al tema en concreto que se este hablando, no podremos hablar de lo que nos apetezca o se nos ocurra si no tiene nada que ver con lo que se esta dialogando en ese momento.

-Cuando se cierre un tema dentro del tema principal, se entiende que lo hemos comentado y tratado todos, y no volveremos a dar vueltas a lo mismo, seguiremos adelante con el dialogo en el que estemos ahora inmersos.

Tras estas reglas previas de convivencia, me gustaría dividirlos en pequeños grupos antes de comenzar con el tema en gran grupo.

Aprovecharé a separarles buscando que se junten niños que nunca se ponen juntos, creo que es muy importante crear unidad en las aulas, ya que si todos estamos unidos y tenemos en la cabeza clara esa idea, minimizamos las posibilidades de un bullying. En esos pequeños grupos les pediré que comenten entre ellos lo que saben del acoso escolar, que compartan opiniones y por supuesto iré rotando por los grupos para asegurarme de que ese intercambio se lleva a cabo.

De esta forma, nos introduciremos en ese tema, y sacaremos ideas que en la conversación en grupo harán más fluido el intercambio de ideas y la participación.

También, al rotar por los grupos, les plantearé ideas o pensamientos, sobre lo que estén pensando, por si la conversación se estanca.

COMENZAMOS con el tema y la conversación en gran grupo:

Les propondré si alguien sabe que es eso del “ACOSO ESCOLAR”, como previamente lo habrán hablado en los pequeños grupos, intuyo que muchos se lanzarán a contestar a esta pregunta. Por otro lado mi actitud será totalmente de apoyo, de activación de la conversación y por supuesto les pondré posibles situaciones del tipo:

“Si fuera vuestro herman@ quien sufriera el acoso, ¿Qué haríais?”

Mis preguntas de andamiaje por si el diálogo se estanca serán:

-¿Alguno ha sentido alguna vez que alguien se metía mucho con él, que le insultaba?

-¿Podéis imaginaros como se sentiría una persona que sufre acoso?

-¿Alguien ha visto alguna vez este tipo de acoso?

-¿Sabríais que hacer en estos casos?

-Si lo supierais, ¿lo diríais?

-¿A quién avisaríais?

-¿Sabéis que ocurre cuando un caso de acoso se lleva ante los profes y los padres?

-¿Os gustaría que si lo sufrierais, los demás os ayudarán?

-¿Sabéis las graves consecuencias que tiene el acoso?

-Muchas personas sufren el acoso escolar, ¿creéis que sería importante que vosotros mismos les contarais lo que hemos hablado a otros compañeros y que así todos los niños supieran lo terrible que es esto y consiguiéramos que ya no se produjera?

*Estas serían mis preguntas apoyo para que la conversación no decaiga, pero a parte, durante la conversación, realizaría aportaciones o pequeñas preguntas que avivarán lo que estuviéramos hablando en ese instante.

En el grupo de clase existirá un niño tímido que no hablará ni aportará opiniones. La timidez no es un aspecto malo de la personalidad de una persona, lo que es malo es que al niño o persona le atormente y deprima ser tímido, por tanto es interesante quitar o ayudar a minimizar esa timidez que poseen algunos niños cuanto antes.

Por ello, yo voy a tratar de introducir al mi niño tímido en la conversación de esta manera:

-Le comentaré antes del dialogo, que vamos a hablar en grupo sobre el tema del acoso escolar, que si quiere ir pensándolo e incluso apuntándose ideas por si le apetece comentarlas con los demás que lo haga.

-En sus aportaciones siempre le valoraré como a los demás, apuntando de manera oral “buena aportación” “muy interesante” “yo pienso lo mismo”, de manera que reforzaré que sus aportaciones son muy válidas, muy interesantes y que me encanta que las comparta con los demás, dando pie a que cada vez vaya introduciéndose más en los diálogos.

-Por otro lado, le comentaré a uno de sus amigos más cercanos que tenga más soltura en la comunicación oral, que le proponga ideas durante el debate, de manera puntual para que el sienta ese respaldo de su amigo y que su amigo esta de acuerdo con el, brindando así una confianza extra que le servirá para lanzarse a hablar o que simplemente le dará confianza esa afinidad en actividades de gran grupo.

Por otro lado, en este grupo, tendré un niño que interrumpe y habla más de la cuenta, para tratar este caso, haré lo siguiente:

-En primer lugar, cuando se dieran las interrupciones, le recordaría con mucho respeto las normas que hemos recordado al principio, le diría que su opinión me importa y me interesa pero que me encantaría que me la contara cuando fuera su turno, de forma que no deshecho su opinión pero también hago que se respete al resto de sus compañeros.

-Nunca infravaloraría sus aportaciones, le haría apuntes con mucho cuidado y cariño para no herir sus sentimientos, ya que este tipo de casos se suela tratar diciéndole “que es un pesado”, “que se calle”, “castigado”, “ya no hablas más”... y esos es totalmente contraproducente, si le haces sentir que sus aportaciones son importantes e interesantes conseguiremos que no deje de hablar y se convierta en el niño travieso que no aporta y molesta de otra forma, y poco a poco desde el respeto y la consideración entenderá que no debe hablar sin tener el turno pero que sus opiniones nos importan y queremos escucharlas.

-Por otro lado, le haría participe al principio de las normas de convivencia del diálogo, le pediría ayuda para decirlas y establecerlas, pero no le daría el cargo de encargado del cumplimiento de las normas, ya que ahogaría su intervención en igualdad de condiciones con sus compañeros.

Para finalizar el dialogo terminaría con una reflexión conjunta sobre lo que hemos ido tratando del acoso escolar, y dejando una idea clara que es la de la difusión de que el bullying no se puede dejar pasar y que todos debemos transmitirlo y concienciar al resto.

En cuanto a la evaluación,

-Valoraré las aportaciones de los alumnos, si son más o menos frecuentes.

-Valoraré también la calidad de las aportaciones y reflexiones.

-Valoraré el vocabulario utilizado.

-Valoraré el respeto de las opiniones y de los turnos de palabra.

-Valoraré quien o quienes aportan temas interesantes o aportaciones que abren nuevas dimensiones de la conversación.

Todo ello lo realizaré con anotaciones y observaciones, que tomaré en un cuaderno según vaya transcurriendo el diálogo, en el que previamente tendré las lista de los alumnos de clase, de esa forma también me daré cuenta quien se queda algo más rezagado para animarle a que hable más o quien habla demasiado para repartir bien los turnos de palabra.

Por un lado, valoraremos en gran grupo la actividad, si les ha gustado el tema, si les ha parecido importante, si creen que han respetado los turnos de palabra, si sus propios turnos han sido respetados y por supuesto realizaremos un cierre y conclusión de lo que hemos hablado.

Por otro lado, elaboraré un pequeño cuadro para que ellos valoren su actuación en esta actividad, de este modo podrán ver su evolución, que podrían mejorar, si han sido o no participativos y sobre todo motivarse en este tipo de actividades orales que les serán tremendamente útiles en un futuro.

BIBLIOGRAFÍA:

LUVIT:
Guía de la trabajo Didáctica de la Lengua Española
Temas para la educación: desarrollo del lenguaje oral en primaria
Actividades de Expresión Oral

WEB:
http://www.guiainfantil.com/educacion/temasespeciales/quepasa.htm
http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-sintomas-y-causas-de-la-timidez-en-los-ninos-1626.html
http://www.ehowenespanol.com/manejar-nino-constantemente-interrumpe-clase-como_186489/

https://www.aciprensa.com/recursos/trastornos-de-la-atencion-de-los-ninos-381/