Para esta primera actividad voy a elegir
a los alumnos más mayores de la Educación Primaria, es decir, a los alumnos de
sexto.
He elegido este curso porque voy a tratar
un tema de especial importancia, en el que muchos niños se encuentran inmersos
por desgracia o que sufrirán o serán los causantes en un futuro, me estoy
refiriendo al acoso escolar o también conocido como “bullying”.
Es en esa edad en la que empieza a
acusarse más este tema y en la cual, creo que se puede concienciar y parar
muchos de los acosos que vendrán en el futuro. También creo que es un tema que
interesará a los alumnos de esa edad, pueden sentirse muy identificados si lo
han visto alguna vez, o si alguien se ha metido con ellos en alguna ocasión o
reflexionar si ellos han causado ese mal en algún compañero alguna vez.
Estos chicos se encuentran en una etapa
de su desarrollo en la que empiezan a dejar de ser tan niños y empiezan a
convertirse, por tanto, en personas jóvenes y más adultas, es por esto que creo
que este tema a parte de ser importante para frenar el bullying, es interesante
tratarlo y hacerles participes de un tema en el que deben ser un poco más
adultos, en el que deben ser serios y tajantes respecto a la idea de maltratar
de alguna forma a otra persona que siente como tú y como yo.
En esta etapa también empiezan a aparecer
o empezarán a aparecer pronto con la llegada de la pubertad, cambios físicos,
uno de los pretextos utilizados para el acoso, tanto por ser demasiado
prematuro como por ser el último al que le sale un poco de pelo en el
bigotillo, es este punto uno de los que me hace ver que este tema es de vital
importancia tratarlo en este curso y que les servirá en un futuro cercano al
llegar a la E.S.O, principal foco de este tipo de acoso escolar.
Dicho esto, el contexto de la clase será
el siguiente:
Nos colocaremos en circulo, de modo que
todos podamos vernos las caras, esto a mi parecer facilita en gran medida la
comunicación entre todos los participantes de este diálogo.
El ambiente del aula será sosegado, un
ambiente que propicie la confianza, las ganas de compartir experiencias y
preocupaciones. Para ello, participaré activamente en el papel de mediadora, de
animadora de la conversación y centrándome en el tema, invitaré a la reflexión
y sensibilización, con comentarios haciendo alusión a como se sentiría una
persona que sufre acoso, que sentirían ellos al verlo o al vivirlo en sus
carnes.
Me gustaría que con mi postura y mi forma
de llevar la conversación se llegara a una conclusión muy clara; “Tenemos que
luchar todos contra el acoso escolar”
En primer lugar estableceré con ellos las
normas de respeto que debemos llevar a cabo durante la actividad.
-Respetar el turno de palabra.
-No hablar mientras un compañero este
exponiendo una idea a los demás.
-Para dirigirnos a otro compañero, le
llamaremos por su nombre y siempre daremos nuestra opinión con respeto aunque
no estemos de acuerdo.
-Para pedir la palabra siempre lo haremos
levantando la mano e iremos por turno, nunca hablaremos de forma aleatoria
interrumpiendo.
-Las aportaciones de cada momento tendrán
que ceñirse al tema en concreto que se este hablando, no podremos hablar de lo
que nos apetezca o se nos ocurra si no tiene nada que ver con lo que se esta dialogando
en ese momento.
-Cuando se cierre un tema dentro del tema
principal, se entiende que lo hemos comentado y tratado todos, y no volveremos
a dar vueltas a lo mismo, seguiremos adelante con el dialogo en el que estemos
ahora inmersos.
Tras estas reglas previas de convivencia,
me gustaría dividirlos en pequeños grupos antes de comenzar con el tema en gran
grupo.
Aprovecharé a separarles buscando que se
junten niños que nunca se ponen juntos, creo que es muy importante crear unidad
en las aulas, ya que si todos estamos unidos y tenemos en la cabeza clara esa
idea, minimizamos las posibilidades de un bullying. En esos pequeños grupos les
pediré que comenten entre ellos lo que saben del acoso escolar, que compartan
opiniones y por supuesto iré rotando por los grupos para asegurarme de que ese
intercambio se lleva a cabo.
De esta forma, nos introduciremos en ese
tema, y sacaremos ideas que en la conversación en grupo harán más fluido el
intercambio de ideas y la participación.
También, al rotar por los grupos, les
plantearé ideas o pensamientos, sobre lo que estén pensando, por si la
conversación se estanca.
COMENZAMOS con el tema y la conversación
en gran grupo:
Les propondré si alguien sabe que es eso
del “ACOSO ESCOLAR”, como previamente lo habrán hablado en los pequeños grupos,
intuyo que muchos se lanzarán a contestar a esta pregunta. Por otro lado mi
actitud será totalmente de apoyo, de activación de la conversación y por
supuesto les pondré posibles situaciones del tipo:
“Si fuera vuestro herman@ quien sufriera
el acoso, ¿Qué haríais?”
Mis preguntas de andamiaje por si el diálogo
se estanca serán:
-¿Alguno ha sentido alguna vez que
alguien se metía mucho con él, que le insultaba?
-¿Podéis imaginaros como se sentiría una
persona que sufre acoso?
-¿Alguien ha visto alguna vez este tipo
de acoso?
-¿Sabríais que hacer en estos casos?
-Si lo supierais, ¿lo diríais?
-¿A quién avisaríais?
-¿Sabéis que ocurre cuando un caso de
acoso se lleva ante los profes y los padres?
-¿Os gustaría que si lo sufrierais, los
demás os ayudarán?
-¿Sabéis las graves consecuencias que
tiene el acoso?
-Muchas personas sufren el acoso escolar,
¿creéis que sería importante que vosotros mismos les contarais lo que hemos
hablado a otros compañeros y que así todos los niños supieran lo terrible que
es esto y consiguiéramos que ya no se produjera?
*Estas serían mis preguntas apoyo para
que la conversación no decaiga, pero a parte, durante la conversación,
realizaría aportaciones o pequeñas preguntas que avivarán lo que estuviéramos
hablando en ese instante.
En el grupo de clase existirá un niño
tímido que no hablará ni aportará opiniones. La timidez no es un aspecto malo
de la personalidad de una persona, lo que es malo es que al niño o persona le
atormente y deprima ser tímido, por tanto es interesante quitar o ayudar a
minimizar esa timidez que poseen algunos niños cuanto antes.
Por ello, yo voy a tratar de introducir
al mi niño tímido en la conversación de esta manera:
-Le comentaré antes del dialogo, que
vamos a hablar en grupo sobre el tema del acoso escolar, que si quiere ir
pensándolo e incluso apuntándose ideas por si le apetece comentarlas con los
demás que lo haga.
-En sus aportaciones siempre le valoraré
como a los demás, apuntando de manera oral “buena aportación” “muy interesante”
“yo pienso lo mismo”, de manera que reforzaré que sus aportaciones son muy
válidas, muy interesantes y que me encanta que las comparta con los demás,
dando pie a que cada vez vaya introduciéndose más en los diálogos.
-Por otro lado, le comentaré a uno de sus
amigos más cercanos que tenga más soltura en la comunicación oral, que le
proponga ideas durante el debate, de manera puntual para que el sienta ese
respaldo de su amigo y que su amigo esta de acuerdo con el, brindando así una
confianza extra que le servirá para lanzarse a hablar o que simplemente le dará
confianza esa afinidad en actividades de gran grupo.
Por otro lado, en este grupo, tendré un
niño que interrumpe y habla más de la cuenta, para tratar este caso, haré lo
siguiente:
-En primer lugar, cuando se dieran las
interrupciones, le recordaría con mucho respeto las normas que hemos recordado
al principio, le diría que su opinión me importa y me interesa pero que me
encantaría que me la contara cuando fuera su turno, de forma que no deshecho su
opinión pero también hago que se respete al resto de sus compañeros.
-Nunca infravaloraría sus aportaciones,
le haría apuntes con mucho cuidado y cariño para no herir sus sentimientos, ya
que este tipo de casos se suela tratar diciéndole “que es un pesado”, “que se
calle”, “castigado”, “ya no hablas más”... y esos es totalmente
contraproducente, si le haces sentir que sus aportaciones son importantes e
interesantes conseguiremos que no deje de hablar y se convierta en el niño
travieso que no aporta y molesta de otra forma, y poco a poco desde el respeto
y la consideración entenderá que no debe hablar sin tener el turno pero que sus
opiniones nos importan y queremos escucharlas.
-Por otro lado, le haría participe al
principio de las normas de convivencia del diálogo, le pediría ayuda para
decirlas y establecerlas, pero no le daría el cargo de encargado del
cumplimiento de las normas, ya que ahogaría su intervención en igualdad de
condiciones con sus compañeros.
Para finalizar el dialogo terminaría con
una reflexión conjunta sobre lo que hemos ido tratando del acoso escolar, y
dejando una idea clara que es la de la difusión de que el bullying no se puede
dejar pasar y que todos debemos transmitirlo y concienciar al resto.
En cuanto a la evaluación,
-Valoraré las aportaciones de los alumnos,
si son más o menos frecuentes.
-Valoraré también la calidad de las
aportaciones y reflexiones.
-Valoraré el vocabulario utilizado.
-Valoraré el respeto de las opiniones y
de los turnos de palabra.
-Valoraré quien o quienes aportan temas
interesantes o aportaciones que abren nuevas dimensiones de la conversación.
Todo ello lo realizaré con anotaciones y
observaciones, que tomaré en un cuaderno según vaya transcurriendo el diálogo,
en el que previamente tendré las lista de los alumnos de clase, de esa forma
también me daré cuenta quien se queda algo más rezagado para animarle a que
hable más o quien habla demasiado para repartir bien los turnos de palabra.
Por un lado, valoraremos en gran grupo la
actividad, si les ha gustado el tema, si les ha parecido importante, si creen
que han respetado los turnos de palabra, si sus propios turnos han sido
respetados y por supuesto realizaremos un cierre y conclusión de lo que hemos hablado.
Por otro lado, elaboraré un pequeño
cuadro para que ellos valoren su actuación en esta actividad, de este modo
podrán ver su evolución, que podrían mejorar, si han sido o no participativos y
sobre todo motivarse en este tipo de actividades orales que les serán
tremendamente útiles en un futuro.
BIBLIOGRAFÍA:
Guía de la trabajo Didáctica de la Lengua Española
Temas para la educación: desarrollo del lenguaje oral en primaria
Actividades de Expresión Oral
WEB:
http://www.guiainfantil.com/educacion/temasespeciales/quepasa.htm
http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-sintomas-y-causas-de-la-timidez-en-los-ninos-1626.html
http://www.ehowenespanol.com/manejar-nino-constantemente-interrumpe-clase-como_186489/
https://www.aciprensa.com/recursos/trastornos-de-la-atencion-de-los-ninos-381/
