ACTIVIDAD BLOQUE 4 - ACTIVIDADES PARA ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA

El libro que he escogido se llama “Amalia, Amelia y Emilia”, destinado a niños de 7 años. Su autor es Alfredo Gómez Cerdá, de la editorial SM y de la colección “El Barco de Vapor”

El libro trata la amistad de tres amigas, que son brujas y como se las ingenian para que un bosque no sea destruido.

Actividades antes de la lectura

Las actividades para antes de leer se enfocarán en conocer la información que nos aporta el objeto libro (portada, contraportada, solapillas), hacer predicciones sobre el contenido y/o la forma, interesarse por el tema o los temas que se desarrollan en la historia, investigar sobre algunos aspectos interesantes para la comprensión y pre-identificarse con personajes, actitudes, situaciones... que encontrarán en la lectura.

De esta forma comenzaré:

PRIMERA SESIÓN

Para empezar a introducir el libro les enseñaré la portada del mismo, y comentaremos lo que vemos, que nos parece y que nos sugiere por el titulo y  las ilustraciones.

A continuación, les propondré que imaginen de que puede tratar el libro por lo que vemos en la portada.

También les propondré que modifiquemos en cierta medida el título y así a la vez analizamos el que ya tiene, con diferentes variantes, diferentes juegos de palabras como presenta este caso el libro con los tres nombres de las brujas.

Por otro lado, leeremos el argumento del libro que nos viene en la contraportada y pediré a los alumnos que me digan dos de los temas que encuentran en esas líneas que creen que serán importantes en el libro. Son dos temas muy claros que se pueden sacar de ese pequeño argumento, son la amistad y el cuidado medio ambiental.

Por último, para avivar las ganas de leer el libro, les diré que yo me parezco a uno de los personajes del cuento, por medio de preguntas que les animaré a que me hagan, podrán desvelar la identidad de una de las brujas (su nombre), antes de empezar a leer, pero nunca les desvelaré la función principal de ese personaje en la historia, eso lo tendrán que descubrir leyendo.

Actividades durante la lectura

Para la cómoda lectura del libro he decidido dividirlo en 4 bloques, de cuatro capítulos cada uno. Para este momento diseñaré actividades que se centren en: recordar, inferir, interpretar, reflexionar, relacionar, profundizar, argumentar e imitar.

Las actividades de este momento, durante la lectura, se centrarán tanto en el texto (personajes, acción principal, acciones secundarias), como en el proceso de comprensión (problemas con hechos, situaciones y personajes desconocidos) y, sobre todo, en el lector (sus valoraciones, su motivación para continuar leyendo, sus hipótesis sobre lo que puede suceder a continuación, su identificación con los personajes y con sus actitudes...) .

Aclaración: todas las actividades que seguidamente voy a proponer, se harán de forma oral y en trabajo cooperativo, es decir, todos juntos en voz alta.

BLOQUE 1

PRIMERA SESIÓN

1. A Amalia se la describe como... 

 ¿Cómo describirías a tu compañero de la derecha?

El objetivo de esta actividad es que los niños recuerden el aspecto de una de las brujas protagonistas y que además describan a uno de sus compañeros profundizando en este concepto.

2. ¿Qué necesita tener cerca cualquier bruja para ser feliz? ¿Y por qué? ¿Qué o quién os hace a vosotros felices?

¿Por qué es importante para una bruja como Amalia tener un bosque a su alcance?

3. ¿Por qué se puso Amalia tan contenta al llegar a “Urbecualquiera”?

El objetivo de la actividad 2 y 3 es reflexionar acerca de lo que nos hace felices, y lo que le hace feliz a la bruja protagonista.

4. ¿Creéis que lo que le une a una bruja con un bosque, os uniría a vosotros con el bosque? (relacionar)

5. ¿Alguno de vosotros ha trabajado tanto en alguna cosa que quisiera conseguir, como lo hizo Amalia para restaurar su casa? ¿Cómo os sentís cuando conseguís algo que os cuesta mucho trabajo alcanzar? (relacionar y argumentar)

El objetivo de las actividades 4 y 5 es la de relacionarnos e identificarnos con el personaje del cuento además de argumentar como nos sentimos cuando alcanzamos algo que nos ha costado conseguir.

BLOQUE 2

SEGUNDA SESIÓN

6. ¿Qué diferencias y similitudes encuentras entre las 3 brujas? ¿Cómo las comparan en el libro?

7. Después de ver las diferencias y similitudes entre las tres brujas protagonistas, ¿Crees que podrías encontrar similitudes y diferencias entre tú y tus hermanos?

El objetivo de estás dos actividades es que los alumnos se identifiquen con los personajes, profundicen en ellos mismos y con los demás, en este caso con sus hermanos y recuerden lo que les une a ellos. En el caso de que no tuvieran hermanos, les preguntaría por sus amigos o sus primos.

8. En el capítulo 8, nos encontramos con “La Noticia”, alguno me podría contar de que se trató?

Tras esta pregunta les propondré un debate, dividiré a la clase en dos grupos y les explicaré que unos tendrán que defender y argumentar porque no deben construir la urbanización “Urbecualquiera 2” en el bosque y el otro grupo tendrá que defender y argumentar porque debería construirse la urbanización.

Después del debate, interpretaremos que pasaría en ambos casos, si se construye o si no se construye la urbanización.

El objetivo de esta actividad es que argumenten sus opiniones y creencias sobre este tema, de esta manera podrán relacionarse directamente con la historia, interpretar dos vías en las que podría derivar el cuento y además identificarse con los sentimientos que aflorarían en los personajes del cuento.

BLOQUE 3

TERCERA SESIÓN

9. ¿Qué idea o ideas se le ocurrieron a las brujas para que la construcción de “Urbecualquiera 2” no se realizara o por lo menos la retrasara?

¿Qué habríais hecho vosotros? ¿Creéis que fue una buena idea la de las brujas?

El objetivo de esta actividad es que los alumnos recuerden un hecho clave del cuento, que se pongan en el lugar de las brujas identificándose con ellas y además que interpreten y profundicen la idea de si algo esta bien o no, animando a sacar su ingenio y soluciones ante un conflicto de la vida. Por otro lado, deben servirse de la argumentación para contar y relatar lo que creen que habrían hecho y como creen que actuaron las brujas.

10. ¿Alguna vez habéis tenido que idear algún plan o estrategia para que algo se cumpliera o para que algo no se cumpliera?

El objetivo de esta actividad es que se relacionen con los hechos ocurridos en el cuento por medio de una experiencia personal, además que sea compartida con el resto de compañeros para favorecer la identificación con los demás y con la historia, profundizando e infiriendo en este tema.

BLOQUE 4

CUARTA SESIÓN

11. “¿Qué está pasando ahí abajo?” ¿Os suena esta pregunta? ¿Alguno podría decirme que pasaba antes de ese capítulo? ¿Y después?

¿Alguno habéis oído hablar de las manifestaciones? ¿Para que creéis que sirven? ¿Conocéis a alguien que haya estado en alguna?

El objetivo de estas dos actividades es recordar el aspecto final clave del libro, profundizar en un tema que sale en el texto pero de una manera que creo que los niños no identificaban como manifestación, y creo que sería interesante trabajar, por otro lado relacionar el mundo ficticio del cuento con el real, en el que todos vivimos.

12. ¿Qué creéis que ha sido lo más importante de la conclusión del libro? ¿Por qué?

13. ¿Creéis que las brujas eran amantes de la naturaleza, por qué?

¿Qué es lo que más os gusta del Medio Ambiente? ¿Os gustaría visitar el bosque que salvaron las brujas y las gentes que vivían en Urbecualquiera?

El objetivo de estas dos preguntas es finalizar el libro, con una idea clara y concisa de los hechos, recordando, analizando, profundizando, infiriendo y relacionando. Es importante recordar los hechos importantes del cuento, analizar lo que ocurrió al final, profundizar en un tema clave como es el respeto por la naturaleza tratado intensamente en el cuento, inferir en este tema tan relevante y relacionar a los alumnos con ese hecho aplicable a sus vidas y las de los demás en la realidad.

Actividades después de la lectura

Las actividades de este apartado irán enfocadas, a realizar síntesis globales y de aspectos concretos, conclusiones, relaciones entre personajes, acciones, causas y consecuencias...
Interpretaciones de hechos, actuaciones, situaciones...
 Y valoraciones objetivas y subjetivas.

Para concluir el libro, destinaré tres sesiones en las que haremos un recorrido por los temas, los personajes, los acontecimientos ocurridos, hechos relevantes y sobre todo la identificación de nuestra vida con la historia. Seguiré realizándolo de forma oral, aun que la penúltima actividad será un breve escrito de cada alumno en relación con un tema muy relevante del libro que podrán relacionar con sus vidas.

Todas las actividades se realizarán de forma oral, excepto la penúltima que será una mezcla entre oral y escrita.

PRIMERA SESIÓN

14. Esta historia que acabamos de leer, ¿Os recuerda a algo que este ocurriendo hoy en día?

El objetivo de esta actividad es la síntesis de aspectos concretos de la historia, así como de realizar valoraciones objetivas y subjetivas espontáneas de los alumnos.

15. ¿Cómo es la amistad entre las tres brujas protagonistas? ¿Tenéis algún amigo con el que compartáis una amistad así?

El objetivo de esta actividad es tratar la relación entre los personajes del cuento, así como la identificación de los alumnos con ellos.

16. En el final del libro, ¿Creéis que las brujas salvaron el bosque o que fueron los vecinos del pueblo de “Urbecualquiera”? ¿Por qué?

El objetivo de esta actividad es la interpretación de hechos que ocurrieron en el cuento, así como la realización de valoraciones objetivas y subjetivas que se derivan de esta pregunta.

SEGUNDA SESIÓN

17. En esta actividad les dividiré en tres grupos y tendrán que pensar una respuesta todos juntos y por consenso a esta pregunta: ¿Qué habríais hecho vosotros para salvar ese bosque? ¿Por qué?

Después tendrán que defenderla frente a los demás compañeros en un pequeño debate.

El objetivo de esta actividad, es la de profundizar y sintetizar temas importantes del cuento, familiarizarnos e identificarnos con el mismo por medio de la experiencia personal.

TERCERA SESIÓN

18. Esta última actividad se hará de forma individual y escrita, se trata de contestar a las preguntas siguientes que más tarde serán leídas en el aula.

¿Qué actuaciones podríais llevar a cabo en vuestras vidas, que favorecieran al medio ambiente y a los seres vivos? ¿Cuáles lleváis a cabo actualmente? ¿Cuál creéis que es la más importante?

Esta última actividad, es la unión de casi todos los aspectos del libro, ya que sirve para identificarnos con el tema principal del libro, profundizar en nuestros conocimientos sobre el Medio Ambiente, compartir nuestras impresiones subjetivas y objetivas, sintetizar un tema concreto y realizar a su vez un análisis global de lo ocurrido en el cuento y en nuestro propio planeta. Me parece una actividad muy adecuada para cerrar esta lectura.

19. Por último, realizarán un dibujo de lo que les ha transmitido el cuento, los personajes, las acciones, los temas... Este será colgado en la clase, facilitando que los alumnos de manera espontánea los expliquen a sus compañeros, pudiendo dejarles huellas emocionales y por supuesto ganas de devorar un nuevo libro.

ARTÍCULO FINAL DE LA ASIGNATURA; RECORDAR, RELACIONAR, SENTIR...



Me he sentado frente al ordenador, pensando una manera de comenzar mi análisis de esta asignatura, de lo que he aprendido, de lo que me ha aportado, lo que ha llamado mi atención, lo que más me ha gustado descubrir, lo que menos, que destacar de cada tema, como concluir todo esto... Pero creo que es buena idea empezar por el principio y que lo demás salga solo.

Me acuerdo el primer día en que vi que iba a cursar esta asignatura, estaba entre la retahíla de asignaturas que iban a tocarme estudiar este año, y pensé: Literatura, este rollo que a mi no me gustaba nada en mis años de estudio del instituto, selectividad... La referencia de lo que yo había visto en esa parte de la asignatura de Lengua Castellana me hacía tener los peores augurios para esta nueva asignatura de la universidad que tenía el mismo nombre sólo que para niños.

Así que llegó el primer día de clase y mis pensamientos eran los mismos, tengo que reconocer que no iba nada motivada por mis conocimientos y pensamientos previos, pero tengo que decir que me sorprendió y muy positivamente, me pareció una idea realmente diferente el escribir un blog, compartir con todo el mundo el trabajo realizado en clase, exponerte al resto con actividades que uno, no esta seguro 100% de si lo ha hecho correctamente, si será pertinente, si ha escrito bien y claro, las faltas de ortografía...

Pero bueno creo que viéndolo ahora que estamos acabando, ha sido una experiencia positiva e innovadora que tengan la posibilidad de corregirte tus compañeros y profesora en un blog, ya que, siendo público tienes la posibilidad de recibir opiniones que igual nunca ibas a tener de otros compañeros, te hace ver desde otro punto de vista tu trabajo.

Por otro lado, pronto me dí cuenta que iban a ser clases amenas y muy abiertas, no un chorro de contenidos, temario... Vamos, lo que llamamos un tostón. He podido comprobar cuan aplicable es cada cosa que hemos visto en clase, no ha sido teoría sin sentido, ha sido teoría que rápidamente he comprendido y he visto su aplicación en el mundo real.

Sin más dilación voy con el primer bloque, un bloque al que llegué prácticamente con la idea de que los libros infantiles se dividirían en; libros con más dibujo que texto y temas sencillos para los más peques / libros con más texto que dibujos y temas más complejos para los más mayores. Es decir, nada comparado con lo que posteriormente fui viendo y aprendiendo.

En este bloque aprendí que no todos los libros infantiles que existen son los más adecuados, es decir, que no porque se vendan en las tiendas ya tenemos que fiarnos que es un libro adecuado e interesante para ellos, nosotros como futuros maestros tenemos que tener un criterio a la hora de seleccionar libros para el aula, dependiendo de la edad de nuestros niños tendremos que fijarnos en los temas (si son los más adecuados y los que más les interesan), en el tipo de letra (si es clara para niños de primero y segundo, hay que tener en cuenta que están empezando a leer y escribir), el tipo de ilustraciones ( si son muy estereotipadas, si invitan a la imaginación y a la creatividad, si muestran ángulos de imagen muy dispares lo que hace que abran las metes...), por su puesto el vocabulario y el lenguaje utilizados (si es más o menos complejo). 

Creo que en este primer tema hemos aprendido a ser mucho más críticos y a fijarnos en detalles de los libros que antes no lo hacíamos y que pueden marcar la diferencia entre un libro adecuado y uno que no lo es.

Como no, la actividad de este bloque que colgamos en el blog tuvo que ver con analizar un libro en todos estos aspectos que deberíamos tener en cuenta a la hora de seleccionar un libro, creo que fue una actividad muy útil, para poner en práctica todo lo aprendido y visto en clase, de forma que nos familiarizáramos con esta forma de discriminar entre libros.

Debido a lo anterior, me gustaría mencionar un libro que me encantó y que se leyó en clase, “El Punto” un libro fantástico que creo que ejemplifica todo lo que he querido transmitir en estas líneas.

En este bloque también se nos ha mostrado como puede nacer el amor por la lectura, como abordar este tema con los niños, realmente está todo unido con lo anterior que acabo de citar, la selección con criterio de libros infantiles puede marcar y marca la diferencia entre niños en los que se le despierta el interés por la lectura y los cuentos y niños que se aburren, que no tienen interés por la misma porque no han tenido la oportunidad de descubrirlo y sentirlo.

Por ello, como futuros maestros tenemos que tener un criterio muy claro y básico sobre este tema, podemos marcar la diferencia en la vida de nuestros alumnos, y eso es lo que me deja claro este bloque, lo habré abordado mejor o peor en las actividades del blog, pero tengo claro que es algo realmente importante y que seguiré investigando y haciendo  lo posible por ser cada día más crítica y competente a la hora de escoger cualquier libro para trabajar en un aula.

Bueno, voy a embarcarme en el segundo bloque, este fue el bloque de los cuentos folclóricos, un bloque que me llamo mucho la atención, ya que no tenía mucha idea de ellos. Me sorprendió que cuentos que me contaron de pequeña fueran en realidad adaptaciones de cuentos folclóricos, me refiero a cuentos como “Caperucita Roja”, “La Bella y la Bestia”. Estos cuentos son un tipo de narración en prosa que se transmite de forma oral, los cuales no tienen un autor conocido y son contados por un narrador que se los sabe de memoria al resto del público.

Realmente estos cuentos son transmitidos de forma oral y se van modificando dependiendo de la persona que los cuente, por tanto su autor son las personas que los han ido contando y transmitiendo a lo largo del tiempo. También he aprendido que son cuentos que pueden tener un origen mitológico, religioso, ritual, de creencias populares... Y siempre cargados de una gran simbología.

Por tanto, la actividad de este bloque no podría ser otra, tendríamos que hacer una adaptación de un cuento folclórico, que además no podría ser contado de otra forma que no fuera, oral y por nuestra profesora.

Se nos contó el cuento de “Toda Clase de Pieles” como digo de forma oral, y posteriormente tuvimos que hacer la adaptación del mismo para que pudiera ser contado a niños, ya que el cuento contaba con temas no muy adecuados para ellos, que habría que modificar pero siempre respetando el esqueleto del mismo. Fue una tarea ardua pero creo que satisfactoria, ya que no somos expertos en este campo y si ya es complicado escribir una historia, reconducir otra respetando el esqueleto del cuento, ni te cuento.

Creo que de este bloque me llevo un conocimiento que no tenía sobre el cuento folclórico, una nueva experiencia como adaptador de cuentos y sobretodo, después de haber sido la niña a la que le cuentan un cuento y sentir lo satisfactorio y tremendamente motivador que es para interesarse por la lectura, me llevo las ganas de intentar ser un poco más cuenta cuentos para un día serlo en el aula con los niños y transmitirles eso que yo sentí cuando a mi me los contaban. Realmente me llevo la importancia de ser un buen mediador entre el cuento y el niño, creo que un cuento bien contado y transmitido conecta a un niño con la lectura y el interés por ella.

El tercer bloque tengo que reconocer que ha sido el que menos me ha entusiasmado, pero por otro lado, creo que a sido el más cercano a la escuela ya que tuvimos que diseñar en grupo, una semana en la que todo se centrara en la lectura. Me sorprendió las dificultades que tuve al principio para pensar actividades, me costó mucho abordarlo y de ahí me di cuenta lo verde que estoy aún en este tema, pero tengo que decir que gracias a ese golpe de realidad me puse a indagar y a documentarme. 

Nuestra semana se basó en Antonio Machado, así que por ahí empecé, en esta página: http://www.poemas-del-alma.com/antonio-machado.htm, donde recopilé ideas y de donde sacamos los poemas que íbamos a trabajar en esa semana hipotética. Y Por otro lado encontré este blog: http://lamoradadelmagolector.blogspot.com.es/2014/02/antonio-machado-para-ninos-y-ninas.html, que también me aporto ideas y recursos en la realización de mi actividad grupal. Pero realmente tuve que tirar de imaginación e ingenio para la realización de este trabajo.

Este bloque se ha centrado sobretodo en esta actividad que llevamos a cabo, nos acercó a la realidad docente y nos puso los pies en la tierra por si alguno imaginaba que esto iba a ser sencillo. Lo que me llevo claro de este bloque es que es importante realizar este tipo de trabajos en el aula, acercan a los niños a la cultura literaria de una forma lúdica pero a la vez cargada de aprendizajes en este campo y sobretodo que es necesario plantearse el por qué de las actividades, si son o no pertinentes, si van a enseñar lo que pretendemos transmitir y sobretodo si al final del proyecto habremos conseguido lo que nos proponíamos.

El cuarto bloque lo podríamos llamar el bloque de la animación a la lectura, un bloque en el que creo que todos hemos comprobado como sería la forma correcta o más indicada de abordar un libro en el aula fijándonos en la edad de nuestros alumnos, en los gustos, en que es lo más importante, si tirar de memoria y acordarnos de hechos puntuales del libro que no tienen más trascendencia que esa o en sacar el significado o lecturas del mismo que vayan a servirles en su vida, para ellos mismos y con los demás. 

Creo que he aprendido que es más interesante trabajar desde las emociones y los sentimientos, desde lo realmente importante para sus vidas, así como con lo que ellos pueden identificarse y sacar partido en su aún pequeño mundo.

Para trabajarlo, la actividad propuesta fue realizar una serie de actividades para antes, durante y después de la lectura de un libro escogido por nosotros, es una actividad muy pertinente para sacar todo nuestro ingenio y recursos y para darnos cuenta si nos ajustamos realmente a lo que sabemos que es lo conveniente y además si tenemos un repertorio amplio de ideas o no aplicables a este ámbito.

De este bloque me llevo la importancia de centrarse en lo realmente importante para el niño, hay que saber extraer de un libro las enseñanzas y aprendizajes que son aplicables a sus vidas y tratarlos de una forma clara y explicita para que los alumnos puedan recogerlo y aplicarlo a ellos mismos y por supuesto con lo demás.

Y por último mencionar el quinto bloque, el que creo que ha sido más especial y gratificante, ya que aun que ficticiamente, hemos podido ser escritores por un día y lo hemos podido destinar a nuestros alumnos que aun que fueran imaginarios, en un futuro serán ¡De carne y hueso! Nuestras tres creaciones; en prosa, en verso y drama.

Muchos habremos escrito algún que otro cuento en nuestras vidas, siendo más pequeños o más mayores, pero creo que ninguno nos habíamos enfrentado a nada como lo que íbamos a realizar en este bloque, tres textos muy diferentes que había que adecuar a la edad que nos propusiéramos de nuestros ficticios alumnos. En mi caso ha sido un viaje totalmente nuevo, he tenido que leer más de una vez las guías y ejemplos aportados por el profesor y aún así he cometido errores y me he salido del guión en muchas ocasiones, pero tengo la intención de subsanarlo y aprender de ello.

A través de estas creaciones he puesto al límite mi creatividad, mis ideas y mi ingenio, algo que creo que ha sido muy bueno y me ha hecho madurar una idea; en un futuro me gustaría aplicarlo en el aula, con mis futuros alumnos, escribirles una vez a la semana o una vez al mes, algún tipo de creación de este tipo, adecuarla a ellos, a sus necesidades y gustos y sobretodo con un criterio serio sobre lo que les quiero hacer llegar.

Esta actividad ha supuesto un cambio de pensamiento de mi persona para mi misma, he descubierto que puedo hacerlo y que podría llevar esta idea al aula, tengo que decir que también he disfrutado mucho haciéndola, ya que a mi misma me divertía todo lo que se me estaba ocurriendo y de verdad me estaba creyendo que lo estaba escribiendo para mis propios alumnos.

Mi conclusión final sobre la asignatura es un conjunto de aprendizajes y sensaciones que he podido experimentar por primera vez, así como empecé pensando lo que al principio relato, acabo pensando de manera totalmente diferente, he comprendido el significado de lectura, de creatividad, de adecuación, de emoción, de interés, de sencillez y de complejidad, de libertad, de actitud, de animación y sobretodo de dejar huella, ya que he comprendido que para crear interés e ilusión por la lectura, el primer paso es dejar huella en los niños con las elecciones que tu harás previamente para ellos en ese campo, para que realmente disfruten con ella.

Creo que las aportaciones de mis compañeros me han servido para aprender desde otra dimensión, las correcciones del profesor a través de blog no son un mero aprobado o suspenso, son la intención de que la persona mejore, de que el alumno despierte y comprenda de que va este mundo literario dirigido a lo que tiene que ser lo más importante: nuestros alumnos.

Y para concluir, me gustaría decir que no he sido una gran amante de la lectura, nunca he encontrado el gusto por ello y tras pasar por esta asignatura me he dado cuenta de algunos “porques” de ello y he encontrado un interés e ilusión por empezar a hacerlo, esta asignatura ha despertado en mi las ganas de descubrir la lectura y aplicarla en mi futuro profesional.

ACTIVIDAD BLOQUE II - ADAPTACIÓN "TODA CLASE DE PIELES"

Aquí está mi adaptación del cuento folclórico "Toda clase de Pieles" lo he llamado "Toda clase de Sedas".

Elementos que he modificado:

-He puesto nombre a los personajes, ya que los niños comprenden mejor un texto si pueden identificar a los personajes con un nombre concreto.

-He introducido directamente que los reyes iban a tener una niña, para eliminar del cuento el machismo.

-He suavizado la muerte de la reina, ya que esos temas son delicados para los niños.

-He puesto un conector "así ocurrió", "así paso" "así fue", para que la lectura del texto fuera más familiar para ellos, que de alguna forma encontrarán algo que se repite y que indica que la acción va a ocurrir.

-He cambiado motivo por el que la princesa se fugó, ya que el incesto no es un tema para tratar con niños.

-He quitado de la historia que la princesa se convirtiera en sirvienta, sería una chica en igualdad de condiciones como el príncipe de ese castillo.

-He terminado la historia con un final en el que la princesa siguiera teniendo contacto con su padre y que los dos estuvieran conformes con el casamiento respetando los deseos de la madre, ya que me parece que se debe reforzar la unión de la familia por encima de todo.

Después de realizar estas adaptaciones, creo que es un cuento para niños entre 5º y 6º de primaria, ya que es una historia un tanto compleja, con diferentes escenarios y sucesos entramados.

Os dejo con él, ¡Espero que os guste!

TODA CLASE DE SEDAS

Hace muchos muchísimos años, en un lejano reino, vivían un rey y una reina felizmente casados y muy enamorados.

Su vida era maravillosa pero había algo que aún les faltaba y que añoraban con gran afán, querían, tener una preciosa niña. Tras un tiempo lo consiguieron, la reina Violeta se había quedado embarazada. La noticia corrió como la espuma y todo el reino se alegró por esa maravillosa noticia; había ocurrido el milagro de la vida.

Pasaron los meses y la niña llegó, tuvieron el precioso bebé que tanto deseaban y la llamaron Calia.

Pero no todo fue tan maravilloso, Violeta al dar a luz tuvo muchas complicaciones y a los tres días con su último aliento le pidió algo muy importante a su esposo:

-       Querido Rey y esposo, quiero pedirte dos deseos ahora que aún tengo fuerzas; el primero es que cuides a nuestra pequeña hija, y que el día en que tenga edad de casarse, se case con un buen hombre, alguien que la vaya a cuidar y valorar, y sobretodo alguien que de verdad este enamorado de ella, quiero que mi hija sea tan feliz como lo hemos sido nosotros,  y el segundo que le des a mi hija estos tres broches que le darán suerte en su vida, ¿Harás eso por mi?

-       Tranquila mi reina, tus deseos serán respetados y llevados a cabo.

Y a los pocos días de esta conversación, la muerte, alcanzó a la reina.

Tras la repentina muerte de su esposa, el Rey Teodoro se puso muy muy triste y paso largos años sumido en un gran dolor, pero con la ayuda y el apoyo de su preciosa hija, viva imagen de su madre, consiguió volver a recuperar la felicidad y las ganas de vivir.

Pasaron los años y la hija creció, se convirtió en un bella princesa con la que todo hombre desearía casarse. Un día en el Casillo del reino decidieron hacer una fiesta con la llegada del 18 cumpleaños de la princesa y fue entonces cuando El Rey Teodoro vió al joven con el que debería casarse su hija, Un joven apuesto de la Dinastía Ferreira.  Era un joven moreno, alto y de ojos color miel.

Al día siguiente el rey fue a contárselo a su hija,  que había encontrado el hombre perfecto para ella, el que le cuidaría y respetaría, también le propuso que se casara con él y le dio los tres broches que la reina, en su lecho de muerte le dio al rey para ella.  La hija con cara extrañada y no muy contenta le dijo que ella no quería casarse con un hombre que ni siquiera conociera.

El rey recordó lo que su mujer le dijo en su lecho de muerte, las palabras se repetían en su cabeza y le atormentaban cada vez que se le pasaban por la mente, por lo que decidió convencer a su hija del casamiento con ese joven.

Tras mucho hablar con su hija Calia llegaron a un acuerdo, ella se casaría con el príncipe si su padre cumplía un deseo que ella iba a pedirle, pero Calia realmente pensaba en su interior que ese deseo eran para atrasar la boda. Lo que pidió fue que quería tres pasadores de cabello diferentes para ponérselos durante el casamiento.

Y así fue, el rey le regalo a Calia los tres pasadores de cabello: un pasador de oro que brillaba como el sol, un pasador plateado que brillaba como la luna y el tercero, de destellos semejantes a las estrellas. Como ese deseo tardó tan poco y veía tan inminente la boda, le pidió a su padre una última petición: un abrigo hecho de todas las clases de sedas que existieran en el mundo.

y así fue, el rey envió a todos sus modistas de la corte para que viajaran a casi todos los países y  consiguieran hasta la última seda que existiera en el planeta. Pasaron los meses y al final consiguió reunir todas las telas en un único abrigo, el abrigo de todo tipo de sedas.

Le entregó el abrigo a su hija y ella sabía que eso significaba que ya estaba comprometida con aquel joven que ella ni siquiera conocía. Pasaron unos días y llegó el momento, Calia iba a encontrarse con aquel joven e iban a quedar comprometidos. Horas antes de que eso ocurriera  la princesa entró en pánico, realmente no quería que ocurriera aquello para lo que estaba destinada.

Así que Calia tomó una decisión, una decisión realmente complicada, cogió un pequeño cestillo; metió los tres pasadores, los broches que le regaló su madre, se puso su abrigo de toda clase de sedas y se fugó del Castillo por el gran bosque que lo rodeaba, para evitar así comprometerse con aquel joven.

Pasaron los días y la princesa caminaba por el bosque, buscando lo que podía para comer y beber, gracias al abrigo de toda clase de sedas pudo mantenerse caliente en las frías noches.

Un buen día, Calia, se topo con un Castillo y pensó que podría ser buena idea intentar vivir allí sin que descubrieran que era una princesa, para evitar que la devolvieran a su castillo y tuviera que casarse con aquel muchacho. Así que, así fue, Calia se hizo amiga del rey, la reina y el príncipe que vivían en aquel castillo y le dejaron vivir con ellos, ella no les dijo su verdadero nombre ya que podrían descubrirla, así que se inventó que ella siempre llevaba puesto ese abrigo de seda que le ocultaba y tapaba casi todo el rostro y que le apodaban como “toda clase de sedas” y así le llamaron, toda clase de sedas.

En un tiempo, algo maravilloso ocurrió, la princesa se enamoró del príncipe de aquel castillo, llamado Gael. Ella no estaba muy segura si él sentía lo mismo, así que por el momento la joven no le confesó lo que sentía.

Dos meses pasaron y llegó el momento en el que Gael iba a empezar a buscar una mujer con la que compartir su vida, y así ocurrió, tres noches en las que el joven bailaría con otras princesas buscando su gran amor, pero con lo que no contó fue con que toda clase de sedas estaba enamorada de él e iba a conquistarlo.

Entonces, fueron transcurriendo las tres noches y en cada una de ellas la princesa se puso en su cabello los tres pasadores que le regaló su padre.

La primera noche la joven se puso el pasador de cabello dorado como el sol y sin que se diera cuenta Toda clase de sedas le engancho uno de los broches en la chaqueta, que más tarde vió en su habitación.

La segunda noche la joven se puso el pasador de cabello plateado como la luna y otra vez colocó sin que el príncipe se diera cuenta el segundo broche, que al llegar  a su cuarto descubrió.

Y la última noche, la joven se puso el pasador que brillaba como las estrellas y al ir a colocar el  último broche el príncipe la descubrió...

Desde la primera noche el príncipe quedo prendado de toda clase de sedas pero al descubrir que ella le ponía los broches en su chaqueta negra le preguntó por ese acto y fue cuando la princesa le contó toda la verdad, que había venido de otro castillo, por que iban a obligarla a casarse con otro muchacho, que también era princesa y lo más importante que estaba enamorada de él. El príncipe no se lo pensó dos veces, y esa misma noche le pidió matrimonio.

El príncipe y la princesa se casaron y ella decidió volver al  Castillo de su padre y contarle todo lo ocurrido, a pesar del gran temor que le producía.

El rey lo acepto de buen grado y nunca dijo que ese joven era el muchacho moreno, alto y de ojos como la miel que un día escogió para toda clase de sedas cumpliendo así el deseo de su amada esposa, Violeta.